fiedchan

Selalu ada surprise di setiap hari.

Hari pertama pertanyaan yang selamua 1,5 tahun menggangguku kini telah terjawab. Teka-teki dalam Flash. Kini aku siap menjadi animator. hehe.., bismillah.

Hari kedua, seseorang telah mengakui eksistensiku sebagai desainer, em.., ilustrator. amatiran sih.., haha.

Hari ketiga, yuhui…, ini dia… Langkah baru dalam Muslim Fisikawan telah dimulai. Kita lihat hari rabu nanti saat syuro besar. Dua rahasia terbongkar. Peraturan ada memang untuk dilanggar. whahaha.., bukan, maksudnya.., jangan telalu mengagumi orang karena.., kedisiplinannya. Hari ini ketahuan ada yang melanggar peraturan.., kena tilang loe. Rahasia yang lain adalah tentang perasaan seseorang pada orang lain. Perasaan yang akan berpengaruh pada langkah besar kedepan, sebuah komunitas penting. Perasaan apa itu..??, silahkan tebak, tapi jawabannya bukan VMJ. oya.., hari ini satu lagi yang mengakuiku sebagai salah seorang layouter.

Hari empat, sampai ini di upload, surprise hari ini adalah aku dapat kesempatan untuk menunjukkan siapa diriku. meski malu-malu. Aku akan mulai mentoring lagi.., kali ini dengan mentor yang menyeramkan. Entah kapann itu.

Ahammiyatu Syahadatain
Tujuan
1. memahami pentingnya syahadat dalam kehidupan muslim
2. memahami bahwa syahadat adalah gerbang pertama seseorang untuk masuk islam
3. memahami bahwa dua kalimat syahadat adalah intisari dari ajaran islam
4. memahami bahwa syahadat adalah konsep dasar reformasi total
Urgensi syahadatain

     •       
41. Maka Bagaimanakah (halnya orang kafir nanti), apabila Kami mendatangkan seseorang saksi (Rasul) dari tiap-tiap umat dan Kami mendatangkan kamu (Muhammad) sebagai saksi atas mereka itu (sebagai umatmu[299]). (4:41)

[299] Seorang Nabi menjadi saksi atas perbuatan tiap-tiap umatnya, Apakah perbuatan itu sesuai dengan perintah dan larangan Allah atau tidak.

                 
143. mereka dalam Keadaan ragu-ragu antara yang demikian (iman atau kafir): tidak masuk kepada golongan ini (orang-orang beriman) dan tidak (pula) kepada golongan itu (orang-orang kafir)[367], Maka kamu sekali-kali tidak akan mendapat jalan (untuk memberi petunjuk) baginya. (2:143)

[367] Disesatkan Allah berarti: bahwa orang itu sesat berhubung keingkarannya dan tidak mau memahami petunjuk-petunjuk Allah. dalam ayat ini, karena mereka itu ingkar dan tidak mau memahami apa sebabnya Allah menjadikan nyamuk sebagai perumpamaan, Maka mereka itu menjadi sesat.

1. pintu masuk ke dalam islam

                         •    
172. dan (ingatlah), ketika Tuhanmu mengeluarkan keturunan anak-anak Adam dari sulbi mereka dan Allah mengambil kesaksian terhadap jiwa mereka (seraya berfirman): “Bukankah aku ini Tuhanmu?” mereka menjawab: “Betul (Engkau Tuban kami), Kami menjadi saksi”. (kami lakukan yang demikian itu) agar di hari kiamat kamu tidak mengatakan: “Sesungguhnya Kami (Bani Adam) adalah orang-orang yang lengah terhadap ini (keesaan Tuhan)”, (7:172)

               
19. Maka ketahuilah, bahwa Sesungguhnya tidak ada Ilah (sesembahan, Tuhan) selain Allah dan mohonlah ampunan bagi dosamu dan bagi (dosa) orang-orang mukmin, laki-laki dan perempuan. dan Allah mengetahui tempat kamu berusaha dan tempat kamu tinggal. (47:9)

2. Intisari ajaran islam

               
21:25. dan Kami tidak mengutus seorang Rasulpun sebelum kamu melainkan Kami wahyukan kepadanya: “Bahwasanya tidak ada Tuhan (yang hak) melainkan Aku, Maka sembahlah olehmu sekalian akan aku”.

      •       
45:18. kemudian Kami jadikan kamu berada di atas suatu syariat (peraturan) dari urusan (agama itu), Maka ikutilah syariat itu dan janganlah kamu ikuti hawa nafsu orang-orang yang tidak mengetahui.

3. konsep dasar reformasi total

          ••  •             
6:122. dan Apakah orang yang sudah mati[502] kemudian Dia Kami hidupkan dan Kami berikan kepadanya cahaya yang terang, yang dengan cahaya itu Dia dapat berjalan di tengah-tengah masyarakat manusia, serupa dengan orang yang keadaannya berada dalam gelap gulita yang sekali-kali tidak dapat keluar dari padanya? Demikianlah Kami jadikan orang yang kafir itu memandang baik apa yang telah mereka kerjakan.

[502] Maksudnya ialah orang yang telah mati hatinya Yakni orang-orang kafir dan sebagainya.

                             •         
13:11. bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di muka dan di belakangnya, mereka menjaganya atas perintah Allah[767]. Sesungguhnya Allah tidak merobah Keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merobah keadaan[768] yang ada pada diri mereka sendiri. dan apabila Allah menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, Maka tak ada yang dapat menolaknya; dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia.

[767] Bagi tiap-tiap manusia ada beberapa Malaikat yang tetap menjaganya secara bergiliran dan ada pula beberapa Malaikat yang mencatat amalan-amalannya. dan yang dikehendaki dalam ayat ini ialah Malaikat yang menjaga secara bergiliran itu, disebut Malaikat Hafazhah.
[768] Tuhan tidak akan merobah Keadaan mereka, selama mereka tidak merobah sebab-sebab kemunduran mereka.

4. hakikat dakwah para rasul
        
21:15. Maka tetaplah demikian keluhan mereka, sehingga Kami jadikan mereka sebagai tanaman yang telah dituai, yang tidak dapat hidup lagi.

     •          
3:31. Katakanlah: “Jika kamu (benar-benar) mencintai Allah, ikutilah Aku, niscaya Allah mengasihi dan mengampuni dosa-dosamu.” Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang.

                                           
6:19. Katakanlah: “Siapakah yang lebih kuat persaksiannya?” Katakanlah: “Allah”. Dia menjadi saksi antara aku dan kamu. dan Al Quran ini diwahyukan kepadaku supaya dengan Dia aku memberi peringatan kepadamu dan kepada orang-orang yang sampai Al-Quran (kepadanya). Apakah Sesungguhnya kamu mengakui bahwa ada tuhan-tuhan lain di samping Allah?” Katakanlah: “Aku tidak mengakui.” Katakanlah: “Sesungguhnya Dia adalah Tuhan yang Maha Esa dan Sesungguhnya aku berlepas diri dari apa yang kamu persekutukan (dengan Allah)”.

    •         •    •             
16:36. dan sungguhnya Kami telah mengutus Rasul pada tiap-tiap umat (untuk menyerukan): “Sembahlah Allah (saja), dan jauhilah Thaghut[826] itu”, Maka di antara umat itu ada orang-orang yang diberi petunjuk oleh Allah dan ada pula di antaranya orang-orang yang telah pasti kesesatan baginya[826]. Maka berjalanlah kamu dimuka bumi dan perhatikanlah bagaimana kesudahan orang-orang yang mendustakan (rasul-rasul).

[826] Thaghut ialah syaitan dan apa saja yang disembah selain dari Allah s.w.t.
[826] Thaghut ialah syaitan dan apa saja yang disembah selain dari Allah s.w.t.

5. keutamaan besar

من قل لا ا له الاّ لله ، دخل الجنّة

Banyak siswa yang beranggapan bahwa fisika adalah penjajah, diktator yang menyiksa dan tidak jelas apa maunya. Siswa merasa dipaksa untuk mengikuti kelas fisika, mendengarkan guru yang berceramah tidak jelas juntrungannya. Kemudian ketika ulangan tiba, mereka harus bertaruh angka-angka ini dipasang pada rumus yang mana?, Dan ketika hasil ulangan keluar, mereka kembali dipaksa untuk ikhlas menerima angka merah.

Yang membuat fisika terasa asam adalah kesalahan dari guru itu sendiri. Guru tersebut belum mampu menjadi pengajar yang professional. Guru belum menjadi cahaya bagi siswa, justeru mungkin guru tersebut masih berpendapat bahwa mengajar adalah rutinitas menyampaikan informasi yang menghasilkan uang tidak perduli apakah siswa mengerti atau tidak.. Siswapun tetap berkutat dengan persepsi mereka bahwa mereka sekolah untuk menadapatkan nilai atau ijasah, bukan mendapatkan butiran emas-ilmu- setiap kali mereka bertemu guru. Mereka masih seperti pembeli dan kasir di sebuah supermarket. Komunikasi sangat minim, seperti kasir yang menyebutkan harga. Dengan kata lain guru dan siswa belum sehati, belum bisa saling mengerti.

Masalah–masalah dalam mata pelajaran fisika selama ini adalah karena kurangnya keingintahuan atau antusiasme anak. Mereka tidak mengerti secara mendalam apa yang sedang mereka pelajari, kenapa ia mempelajari hal itu, kenapa fenomena ini terjadi, apa pengaruhnya bagi diriku, dan apa yang bisa kita ciptakan mendasar pada fenomena yang sedang dipelajari. Hal ini mungkin karena guru tidak menjelaskan kepada siswa, atau siswa yang tidak tertarik pada ceramah guru. Atau mungkin keduanya tidak ada yang memperhatikan hal ini. Padahal ini sangat penting, istilahnya inilah pintu masuk ke rumah ilmu.

Agus Nggermanto (2008:183) pernah mengungkapkan dalam bukunya Quantum Quotient, “Beragam gaya dapat diterapkan oleh seorang guru. Bagaimana dapat menyampaikan pelajaran secara efektif, menyenengkan, dan antusias adalah ciri guru professional. Terdapat beberapa aspek yang harus dimiliki oleh seorang guru professional: keyakinan, perilaku, dan pengendalian”.

Untuk menyampaikan pelajaran secara efektif, menyenangkan dan efisien pertama-tama kita harus menciptakan suasana yang menyenangkankan. Suasana yang tepat bagi kita untuk mulai menyampaikam materi. Suasana disebut tepat bila siswa sudah antusias untuk menerima pelajaran. (Agus Nggermanto 2008:183)

Menciptakan antusiame siswa tidaklah sulit. Ambil suatu fenomena alam yang sesuai dengan materi yang akan anda ajarkan. Lontarkan peranyaan kepada siswa kenapa hal tersebut bisa terjadi. Kembangkan pertanyaan tersebut semakin menuju materi. Biarkan siswa menjawab sesuka mereka, tetap tersenyum dan puji mereka meskipun jawaban mereka sangat konyol. Hargai mereka, berikan antusiasme anda pada setiap celotahan mereka-meski itu tidak ilmiah-, maka mereka akan mencurahkan seluruh perhatian dan antusiasme mereka pada anda. Disinilah pintu rumah ilmu terbuka, kalian akan menyelami meteri dengan gembira.

Menyelami materi. Benar, anda dan siswa harus menyelami. Kalian yang masuk ke dunia fisika, bukan fisika yang anda paksa masuk ke otak anak-anak. Ibarat fisika adalah sinetron, kalian bukanlah ibu rumah tangga yang menontonnya ketika waktu luang, tapi kalian adalah pemain sinetron itu sendiri.

Setelah berangkat dari kehidupan nyata, menciptakan antusiasme, dan masuk bersama-sama ke dunia fisika, metode selanjutnya adalah mematangkan konsep pada siswa. Siswa yang sudah antusias tersebut akan semakin bersemangat ketika anda mengeluarkan alat-alat peraga dari tas anda. Alat peraga bukan harus peralatan mengerikan dari dalam lab, apapun itu anda bisa berkreasi sendiri. Setelah itu anda akan menyampaikan teorinya, jangan ragu untuk menggunakan power point atau animasi. Masukkkan video hasil download dari internet yang sesuai dengan materi anda. Tapi anda jangan benar-benar meninggalkan papan tulis, beberapa hal harus disampaikan melalui papan tulis.

Dalam sebuah artikel di internet pernah diungkapkan,“…beberapa masukan dari hasil angket siswa ternyata siswa ingin belajar dengan menggunakan media menarik dan pembelajaran yang dirancang seperti siswa sedang menonton film…”(Siti Sumarlik, 2009).

Berusahalah semaksimal mungkin untuk menghilangkan hafalan rumus dalam proses belajar mengajar kalian. Karena bila teori sudah matang, tanpa hafal rumuspun siswa dapat menyelesaikan soal-soal hitungan.

.Agus Nggermanto (2008:188) pernah menyatakan dalam bukuya bahwa keberhasilan belajar adalah kepercayaan dan harga diri yang berhasil dibangun guru pada dirinya sendiri dan siswanya. Ia juga memberikan contoh sebagai berikut:

Seorang guru sedang membahas soal UMPTN di kelas. Ia menunjukkan sisi menarik dari soal UMPTN yang membuat kita penasaran. Ia juga menjelaskan sisi-sisi sulit soal-soal UMPTN dan cara mengatasinya. Kemudian ia memberi beberapa soal latihan-yang hampir dipastikan siswa dapat menjawabnya-untuk membangun percaya diri. Ktika siswa telah berhasil menyelesaikan beberapa soal terbangunlah rasa percaya diri. Siswa justru meminta soal tambahan. Bahkan soal yang lebih sulit juga dicoba. Meskipun mereka belum berhasil menyelesaikan di kelas, mereka membawa persoalan itu sampai ke rumah agar dapat dipelajari lagi atau didiskusikan.

Penting bagi anda untuk memberikan satu paket soal latihan khusus untuk dikerjakan dirumah maupun di sekolah. Tapi, anda jangan lupa untuk membahasnya dan mengambil nilai. Dengan ini siswa akan merasa kerja kerasnya dihargai dam mereka diperhatikan. Siswa akan semakin rajin dan menyatu dengan fisika.

Hal penting lainnya adalah ketika ulangan bab tiba. Berikan mereka motivasi sebelum ulangan. Dan ketika ulangan jangan beri kesempatan mereka untuk curang. Gunakan nilai yang diperoleh dengan jujur ini untuk mengisi rapor mereka. Jika anda lebih menggunakan nilai ulangan semester untuk rapor, maka kreatifitas dan semangat pelajar siswa akan mati.

Nilai anak-anak didik anda tidak mjungkin akan sama bagus semua. Mungkin banyak yang mendapat tujuh ke atas, tapi tidak menutup kemungkinan bagi sebagian untuk mendapatkan nilai kisaran tiga. Berikan pujian atau penghargaan bagi yang mendapat nilai bagus, karena ini akan melejitkan potensi dan semangat mereka. Berikan semangat, nasehat, dan perhatian yang hangat bagi yang mendapat milai jelek. Hal ini agar mereka tidak putus asa dan kecewa terhadap fisika. Mereka bukan anak yang bodoh, gaya berfikir mereka saja yang berbeda sehingga belum bisa kompak dengan anda.

Evaluasi cara mengajar anda, usahakan semua anak mengerti. Sesuaikan dengan cara berfikir anak. Jangan perlakukan anak sama rata, karena mereka memiliki cara sendiri untuk menyerap dan mengelola informasi. Manusia digolongkan menjadi tiga tipe dalam menyerap informasi, yakni auditif, visual, dan kinestetik. Sedangkan tipe pengelolaan informasi ada empat, sekuensial kongkret, sekuensial abstrak, random kongkret, dan random abstrak. Untuk mengetahui tipe masing-masing anak alangkah baiknya bila pada pertemuan pertama anda membagikan angket gaya berfikir gagasan Anthoni F.Gregore. Lalu kelompokkan mereka. Gaya berpikir tersebut semua sama bagusnya, hanya perlu perlu perlakuan yang berbeda. Bisa dikatakan semua potensi otak manusia sama.( The Learning Revolution dan Quantum Learning dalam Agus Nggermanto 2008:187)

Kenapa kita harus melakukan hal yang merepotkan dan rumit seperti ini? Bukankah ini diluar tanggung jawab kita?

Tidak, ini adalah pekerjaan kita. Ida Nur Laila (2009:115) menyatakan seorang pendidik haruslah memiliki karakter ikhlas karena Allah semata, berilmu pengetahuan yang selalu mengupdate info, memiliki kesabaran yang tak terbatas, dan kasih sayang.

Jangan dipikir pahala guru itu terus mengalir seperyi sungai tanpa bebatuan. Anda memiliki dua dimensi tanggung jawab. Tanggung jawab kepada anak, orang tua anak, dan masyarakat sebagai lingkungan anak, juga tanggung jawab dihadapan Allah karena anak-anak itu adalah amanah dari Allah.(Ida Nur Laila, 2009:115)

Anak-anak itu sangat berhak mendapatkan pengetahuan. Jangan sampai ada anak yang tidak memdapatkan haknya, dan ia terperangkap dalam ketidak tahuan. Karena mereka sudah berkorban banyak untuk mendapatkan pengetahuan, tidak menutup kemungkinan mereka akan menuntut haknya di akhirat kelak.

Terakhir, berikan harapan-harapan dan inspirasi pada mereka. Hubungkan tiap bab dengan pekerjaan atau proyek besar. Ingat, fisika adalah pondasi dari teknologi. Perkembangan teknologi adalah perkembangan taraf hidup manusia.(Badrun M. Kemal dalam Siti Sumarlik, 2009)

Daftar rujukan:

Nggermanto, Agus. 2008. Quantum Quotient. Bandung: Nuansa.

Nur Laila, Ida. 2009. Menyayangi Anak Sepenuh Hati. Solo: Era Intermedia.

Supranogi. 2009. Metode Belajar Fisika yang Menarik dan Menyenangkan, (online). (http://sopranogiblogspot.com/2009/01/Metode Belajar Fisika.html, diakses 9 oktober 2009.

Sumarlik, Siti. 2009. Strategi Pembelajaran Fisika dengan Multi Media Elektronik Berbasis Teknologi, (online). http://gurusiti.co.cc/makalah/7Strategi Pembelajaran dengan Multi Media Elektronik Berbasis Teknologi.html, diakses 9 oktober 2009.

Meski mungkin, raga ini tiaa berpeluk lagi..

meski mungkin, indah sikapmu tak hiasi hariku lagi…

meski mungkin, senyum manismu tak membungakan hatiku lagi…

tapi hati kita telah menyatu…

membangun menara Cinta, menara Taqwa..

menjadi bagian dari proyek dakwah

menjadi pejuang-pejuang syariah..

Semoga

tetap

selamanya

kita dalam naungan CintaNya

kita tetap terikat oleh bunga-bunga taqwa

yang tumbuh di taman ukhwah

<!– @page { size: 21cm 29.7cm; margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } –>

Miris hatiku menyaksikan film animasi yang biasa ditonton anak-anak Indonesia sekarang. Kebanyakan film salah sasaran, harusnya film tersebut untuk dewasa tapi disuguhkan untuk anak-anak. Meski kemasannya kartn tapi cerita di dalamnya tidak pantas untuk anak-anak. Beberapa film tidak mendidik bahkan ada yang pembodohan. Selain itu film-film import tersebut tidak sesuai dengan budaya Indonesia dan agama islam. Dikhawatirkan ini akan memicu kemerosotan moral dan rasa nasionalisme anak-anak indonesia. Sebagai muslim Indonesia aku ingin bisa membuat film katun. Aku ingin menebarkan indahnya islam yang kaffah pada anak-anak sejak dini lewat film animasi.

Aku tidak modal nekat untuk khayalan tingkat tinggiku itu. Aku telah diberi Allah kemampuan menggambar manga, sedikit-sedikit aku juga sudah belajar animasi. Aku merasa sungkan kepada Yang Maha Pemberi Kemampuan, bila aku tidak berkecimpung di bidang yang sepertinya telah Dia tunjukkan. Jadi aku merasa aku harus menggapai cita-citaku ini, mengabdikan diri total dan terfokus pada agama-Nya.

Tapi disisi lain orangtuaku lebih suka aku menjadi guru ipa. Guru matematika, fisika, biologi, atau kimia terserah padaku. Yang penting setelah lulus nanti aku bisa pulang kampung untuk mengabdikan diri di kota kecilku Ngawi dan aku punya banyak waktu mengurus keluarga. Jika aku menjadi animator seperi cita-citaku pasti kerjaku di rumah produksi yang hanya ada di kota-koa besar dan hampir tidak ada waktu untuk keluarga. Ya sudah, hatikupun terketuk. Aku begitu menyayangi mereka, inginku bersama dan merawat mereka selamanya. Aku sudah lupa dengan khayalan tingkat tinggiku untuk menjadi animator.

Sekarang tinggal memilih, mau jadi guru apa aku ini. Agar mudah mendapatkan pekerjaan, jadilah orang langka dibidang yang cukup dibutuhkan, minimalisir kompetitor, dan jangan malas. Karena diantara keempatnya yang langka fisika, aku condong ke fisika. Lagipula peluang lolos snm-ptn terbesar dari keempatnya adalah jurusan fisika. Selain itu aku selalu penasaran dengan fisika. Jika yang mengajar kurasa cocok, maka nilaiku akan tinggi atau tertinggi sekelas. Sebaliknya, bila yang mengajar kurasa kurang cocok maka nilaiku akan jadi terendah sekelas. Aku selalu mencari apa yang membedakan mereka. Ternyata, tiga dari empat guru hanya mengenalkan rumus, bukan konsepnya. Maka akan muncul pertanyaan dari anak-anak, “Mengapa aku menghitung?, apa yang kuhitung?, untuk apa?”. Dan jawaban dari pertanyaan itu adalah, “Males ah, bye fisika!”. Aku ingin membantu anak-anak dengan menjadi guru físika yang benar.

Malam-malam menjelang pengembalian formulir snmptn tiba. Seseorang yang merubah hidupku, mengingatkanku kembali dengan cita-cita awalku. disini aku mulai terperangkap dalam dilema besar.Deskomvis sebagai cita-citaku untuk pilihan pertama atau pendidikan fisika. Deskomvis adalah ips, pendidikan fisika adalah ipa, jadi grade keduanya tidak saling mempengaruhi. Aku tidak bisa menyusunnya sesuai grade. Aku benar-benar bingung.

Ada kata-kata dari pamanku yang menggelitikku tapi cukup memberi solusi. “Gambar gak usah sekolah, kalau pengen animasi kuajari!”. Akhirnya kudahulukan orangtuaku, kutaruh pendidikan fisika di pilihan pertama, Deskomvis di pilihan ke dua, dan pendidikan sains di pilihan terakhir karena aku tidak punya ide. Lagipula gradenya rendah, kalau tidak bisa deskomis atau fisika, paling tidak nyangkut di sains. Setelah itu semua kuserahkan pada Allah sambil kumeminta pada-Nya setiap hari. Kumeminta agar Dia memberiku yang terbaik bagi agama-Nya, bagi orang tuaku, dan bagi diriku.

Bulan julipun berakhir. Menerima jawaban dari-Nya, aku tenggelam dalam sujud syukurku. Ia telah memilihkan Pendidikan Fisika. Karena aku telah meminta yang terbaik, apapun itu pasti itu yang terbaik. Aku tak bisa menyesali ketika aku harus meninggalkan apa yang kusukai, karena yang kusukai belum tentu disukai-Nya. Dan yang kurang kusukai, mungkin itu yang Dia sukai. Bila aku merasa ini gelap maka aku harus mencari celah-celah cahaya. Aku harus menyalakan lilin di hatiku, dan kemudian membuat diriku bersinar. Bismillahirrohmanirrohim, meski fisika ini sulit seperti labirin aku tidak tersesat disini karena aku punya cahaya, karena telah Dia tunjukkan jalannya. Meski semua teman-temanku lebih pintar aku tidak boleh pesimis.

Kini aku harus bergegas agar segera sampai di ujung lorong. Karena disana telah kupilih celah-celah peluang. Tak perlu ditanya, setelah lulus nanti tentu aku akan pulang kampong dan mengajar di sekolah. Seperti guru fisikaku Pak Pri dan Bu Naning aku akan berbagi betapa fisika itu menyenangkan, menanamkan konsep yang matang, memancing siswa untuk berpikir kritis, dan bermain angka. Apakah aku akan menjadi PNS atau tidak itu rizki dari Yang di Atas, aku hanya bisa meminta dan berusaha.

Pada dasarnya aku ingin menjadi wiraswasta yang membuka lapangan pekerjaan, bukan menjadi orang yang meminta diberi pekerjaan. Maka aku dan teman-temanku SMA yang juga kuliah di pedidikan berencana jika lulus nanti akan membuka bimbel. Selain membantu anak-anak yang kesulitan mengikuti pelajaran di sekolah, juga untuk mencari rizki yang mungkin telah Dia siapkan. Selain bimbel, aku juga ingin punya home industri konfeksi. Menjadi guru tidak begitu menyita waktu, dan pengalaman mengatakan banyak orang menyukai desain baju dan tasku. Jadi aku ingin punya home industri konfeksi juga.

Lalu bagaimana dengan animasi?, aku tidak akan melepaskannya.